Discapacidad Visual
Lic. Laura Peña Zaborof
Tecnologías
de la Información y la Comunicación: TIC
“Dime
y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Benjamin Franklin.
Desde
el uso educativo, se aspira abordar la discapacidad-diversidad a partir del
foco de la igualdad de oportunidades. Se
enfatiza en el diseño universal, el
software libre y abierto, la eliminación de obstáculos metodológicos y
tecnológicos que dificultan la integración, inserción, normalización e
inclusión. Se considerarán las variables
dependientes e independientes. El Diseño
Universal o “Para Todos”, considera a la tecnología desde el modelo del crecimiento o competencial. Evitando,
de esta manera, productos específicos para personas de una determinada
discapacidad, como por ejemplo: “software para discapacidad motriz”, “para
discapacidad auditiva”, “para discapacidad visual”, “para autismo”. La fabricación de software y/o hardware se
hace desde el punto de vista ecológico. Considerar el enfoque ecológico,
es tener en cuenta las necesidades e intereses de todos los posibles usuarios.
Esta iniciativa enfatiza al individuo, potencia su autoestima, facilita su
integración y busca la inclusión educativa y laboral. El modelo que limita, es
el que clasifica a los individuos con los productos por sus deficiencias. El
modelo que se enfoca en las capacidades (funciones y participación) se basa en
el paradigma competencial.
En
la tríada pedagógica Educando-Conocimiento-Docente, las TIC son herramientas facilitadoras del aprendizaje. El aprendizaje
es construido entre el docente y el educando, propiciando el compromiso
(involucrarse) y el aprendizaje
colaborativo. Las tecnologías se
vuelven invisibles, pues interesan los
procesos de aprendizajes, los educandos y los docentes. Se pretende
incrementar oportunidades de participación y fortalecimiento para el desarrollo humano.
Presentación
de recursos:
“Miremos
a los profesores y estudiantes, y dejemos que los objetos se hagan invisibles” Gros Salvat, Bergoña (2000).
·
NVDA (lector de pantalla). Se descarga en
google: “manual de NVDA en pdf”. El lector de pantalla describe lo que la
persona está realizando y lo que se le presenta en la pantalla. Precisa para su
uso la combinación te teclas. Por ello es fundamental conocer el teclado con
programas de ejercitación de lateralidad y dactilografía. Instalar: doble click
en el archivo de la carpeta NVDA. Se puede configurar con la voz “Isabel”.
·
Minisebran y Sebran: es un software que
estimula la visión, la destreza fina, el área matemática y lenguaje, la memoria
a corto plazo, introducirse en la dactilografía, trabaja la lateralidad y la
estimulación visual. Instalar: doble
click en el archivo de la carpeta correspondiente. Seguir las instrucciones de
instalación que brinda el programa.
·
Mekanta: Programa para aprender dactilografía
y el uso adecuado del teclado. Estimula la visión y propicia el trabajo de la
lateralidad y el rastreo. Se debe instalar primero el Adobe Air y el Winrar
(descomprensor). Luego ir al archivo mekanta air e instalar y también el
archivo mekanta configuración (para autoguardar el usuario).
·
Pequen: Programa que inicia en el lector de
pantalla. Estimula la visión y enseña braille. Hay ejercicios de dactilografía,
para estimulación visual y para practicar la lateralidad. Se requiere la
carpeta entera en la computadora y luego instalarlo. Para instalarlo hay que hacer click en la
carpeta instalador y luego en el archivo instalador.
·
Sierra Aventura: Programa que enseña
alimentación saludable. Sirve para la estimulación visual, trabajar la memoria
a corto plazo y la noción de lateralidad. Se instala copiando el archivo del
pendrive y luego hacer doble click y ejecutar.
·
Lupa: se descarga de internet (magnivisor) o
se puede configurar desde el Panel de control (mouse y opciones de
accesibilidad, ej. Alto contraste).
·
Magui: Lupa. Se instala haciendo doble click
en el archivo de la carpeta y siguiendo las instrucciones de instalación. Se
puede activar o desactivar a gusto del usuario.
·
Audacity: permite grabar la voz con un
micrófono. La Magallanes y la XO tienen incorporado, se puede hablar en la
pantalla y activando el botón “record”. Se instala haciendo doble click en el
archivo y siguiendo las instrucciones de instalación.
·
Cantaletras: introducción al sonido de las
letras y al uso del teclado, tiene cuentos/fábulas, introducción a la
narrativa, introducción al braille. Instalación: doble clik en el instalador y
seguir las instrucciones que brinda el programa para la instalación.
·
Sueña Letras Uruguay: lectura de textos,
imágenes, lectura labial, dactilológico, señas. El educando interactúa con la
pantalla a través del teclado completando la palabra, leyendo cuentos, leyendo
los labios y aprendiendo señas uruguayas. Instalación: doble clik en el
instalador y seguir las instrucciones que brinda el programa para la
instalación.
Bibliografía
recomendada:
·
Buckingham, D. (2008); Más allá de la
tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la cultura digital; Buenos Aires,
Ed. Manantial;
·
Castellano, R.; Sánchez, R. (20011) Laptop,
andamiaje para la Educación Especial. Guía práctica. Computadoras móviles en el
currículo. [on line], 348 pág. Disponible en: http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/Laptop_andamiaje_Edu_Especial.pdf
[Acceso 2014];
·
Giorgi, V. (2006); “Construcción de la
subjetividad en la exclusión” En Encare (comp.) Drogas y Exclusión Social. Ed. Atlántica,
Montevideo;
·
Gros, B. (2005); El aprendizaje colaborativo
a través de la red: límites y posibilidades; España, Universidad de Barcelona;
·
Gros, B. (2008); Aprendizajes, conexiones y
artefactos. La producción colaborativa del conocimiento; Barcelona, Gedisa;
